Este artículo científico analiza el desarrollo de la formulación de hipótesis y la inferencia en estudiantes de grado Transición. A través de un enfoque cualitativo y el uso de un proyecto lúdico-pedagógico, la investigación demuestra cómo niños de 5 y 6 años logran transformar su curiosidad natural en habilidades científicas para resolver problemas cotidianos, como comprender el recorrido del agua en el cuerpo. El estudio destaca el papel de los diálogos metacognitivos y las actividades rectoras (juego, arte, literatura y exploración) como motores de un aprendizaje significativo en contextos de vulnerabilidad social.
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